Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Имя прилагательное». Учитель — Кожанова В.М.

Читать подробнее (29 downloads)

Конспект урока по математике в 3 классе «Письменный приём сложения с переходом через разряд». Учитель — Иванина В.И.

Читать подробнее (21 downloads)

Конспект урока по русскому языку в 4 классе «Образование новых слов с помощью приставок». Учитель — Стабровская О.И.

Читать урок (19 downloads)

Урок по окружающему миру в 3 классе «Развитие растения из семени». Учитель — Стабровская О.И.

Читать урок (22 downloads)

Урок по литературе во 2-ом классе «Мои любимые писатели». Учитель Семеко Г.С.

Читать разработку урока по литературе - В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка». (29 downloads)

Разработки уроков учителя начальных классов Шелупайко Т.П.

Открытый урок_Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.pdf (107 downloads)

 

Открытый урок_Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.pdf (46 downloads)

 

Агитбригада_Здоровый образ жизни.pdf (43 downloads)

 

Разработки внеклассных мероприятий учителя начальных классов Бырдиной Н.П.

Праздник "Проишествие в стране Светофория" (49 downloads)

 

Праздник "Покров-Батюшка" (47 downloads)

 

Классный час "Счастье твоё закон бережёт" (52 downloads)

Урок русского языка в 3 классе. Тема: «Глагол». Учитель Левшина И.А.

Урок русского языка в 3 классе.

УМК «Перспектива».

Тема: «Глагол».

Составила: учитель первой квалификационной категории Левшина И.А.

Цели: актуализировать знания учащихся о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о глаголе; работать над расширением активного словарного запаса учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи; работать в паре; слушать собеседника; контролировать и оценивать свою работу.

Оборудование: таблица с определением глагола, учебник Л. Ф. Климановой «Русский язык. 3 класс», электронное приложение к учебнику.

Ход урока:

  1. Организационный момент.
  2. Актуализация знаний.

    Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

    — Что мы знаем о местоимении? Приведите примеры местоимений.

    — Проверим знания каждого из вас. (Тест из электронного приложения).

    — Какие части речи мы еще изучили?

    — Что вы знаете об имени существительном? Приведите примеры.

    — Предлагаю записать несколько словарных слов.

    Словарный диктант: группа, герой, обед, пловец, корзина, обедать, квартира, фамилия, класс, вокзал.

    Проверка сигнальными карточками.

  3. Постановка проблемы.

    — На какие группы можно разделить эти слова? ( По видам орфограмм, по частям речи).

    — Найдите однокоренные слова и выделите корень.

    — Почему слова «обед» и «обедать» при всем сходстве их значений следует отнести к разным частям речи?

    — Определите тему урока.

    — Что мы должны узнать о глаголе? ( На доске план работы: что обозначает, вопросы, роль в предложении).

    — Да, сегодня на уроке мы будем говорить о глаголе. А задаете ли вы вопрос, сколько раз в речи человек употребляет глагол? Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.

  4. Первичное закрепление.

    — Продолжим исследовать эту тему. Откроем учебник и выполним упражнение 91.

    При выполнении заданий упражнения учащиеся делают вывод о глаголе. На доске: действия предметов, что делать? что сделать? Вывод сверяется с правилом в учебнике.

    Физминутка.

    Ветер дует нам в лицо.

    Закачалось деревцо.

    Ветерок все тише, тише.

    Деревцо все выше, выше.

    — Встретились ли в разминке глаголы? Назовите их и докажите, что это глаголы.

  5. Включение в систему знаний.

    — «Глаголь» — старинное название буквы «г». В старорусском языке есть слово «глаголать», значит «говорить, высказывать». Человек обладает речью, мыслит, трудится. Благодаря этому люди создали города, заводы, фабрики, пишут книги, полетели в космос. Мы тоже трудимся на уроке.

    — А какие пословицы о труде вы знаете?

    — Соберите пословицу в парах. Одна пара у доски. (Не года красят человека, а его дела).

    — Как понимаете эту пословицу? Есть ли в ней глаголы? Как определили? Спишите пословицу.

    — Какие орфограммы встретились?

    — Выделите грамматическую основу. Что заметили? Какую рольиграет глагол в предложении? (На доске «сказуемое»).

    Зрительная гимнастика.

  6. Закрепление.

    Роль глаголов в речи.

    — Для чего нужны глаголы в речи? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем тексты и сравним их.

    Тексты на столе у каждого. (Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей.

    Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Запел голосистый соловей.)

    — Представьте картины, нарисованные словами. Одинаковы ли они?

    — А тексты? Чем отличаются?

    — Какие слова оживили картину?

    — Чем похожи эти слова?

    — Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

    — Спишите текст с глаголами, подчеркните их двумя чертами.

    Самостоятельная работа.

    — Какие орфограммы встретились?

    — Сколько глаголов подчеркнули? Назовите. Докажите, что это глаголы.

  7. Итог урока.

    — Что же мы называем глаголом?

    — Что обозначает глагол?

    — На какие вопросы отвечает?

    — Роль в предложении.

  8. Рефлексия.

    — Оцените свое понимание данной темы.

    — Оцените свою работу на уроке.

  9. Домашнее задание.

    — В упражнении 92 пропущены глаголы, дополните предложения глаголами, взяв их из слов для выбора.

Урок обучения грамоте (письмо) в 1 классе. Тема: «Строчная буква г». Учитель Левшина И.А.

Урок обучения грамоте (письмо) в 1 классе.

Программа «Перспектива».

Составила: учитель первой категории Левшина И. А.

Тема: «Строчная буква г».

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Цели деятельности учителя: создать условия для актуализации знаний учащихся при распознавании звуков [г] и [г‘] и соответствующей буквы, при написании буквы «г»; способствовать развитию словесно-логической и слуховой памяти.

Планируемые образовательные результаты:

предметные — получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся распознавать звуки [г] и ] и соответствующую букву, писать строчную букву «г», слоги, слова и предложения, выполнять звуко-буквенный анализ слов, четко и последовательно выражать свои мысли;

метапредметные — владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке, умеют вступать в речевое общение, умеют пользоваться учебником;

личностные — имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Образовательные ресурсы: учебник, электронное приложение к учебнику, толковый словарь.

Наглядно — демонстрационный материал: карты с буквами, презентация, диск ЭП

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель читает стихотворение Л. Рубальской.

Каждый может, если хочет,

Пробежаться вдоль реки.

Только как же в одиночку

Бегать на перегонки?

Только как же в одиночку

Песни хором распевать?

Только как же в одиночку

Всё на свете узнавать?

Все в тысячу раз интересней,

Когда мы все делаем вместе,

Все в тысячу раз, все в тысячу раз,

Все в тысячу раз интересней.

-Чему мы учимся вместе на уроке письма?

2. Актуализация знаний.

— С какими звуками мы познакомились на уроке обучения чтению?

— Какой буквой будем их обозначать?

— А все ли мы узнали об этой букве?

— Какие цели мы поставим перед собой на уроке письма?

— Какие слова зашифрованы с помощью рисунков? (Игра, грибы).

— Составьте звуковые схемы этих слов.

— Сколько слогов в слове «грибы»?

— Назовите ударный слог.

— Почему буква «г» обозначена синим и зеленым цветом?

— Приготовьте свои руки для разминки.

Разминка для рук.

  • Обратите внимание на правильную посадку при письме.

  • Напишите печатную заглавную и строчную букву «г» по образцу, ориентируясь по стрелкам.

3. Объяснение нового знания.

— Как вы думаете, отличается ли печатная буква «г» от письменной?

— Рассмотрите письменную строчную букву «г» в правом верхнем углу.

— Из каких элементов состоит строчная буква «г»?

— Посмотрите, как будем писать эту букву. Показ на диске.

— Посмотрите, как пишется строчная буква «г» под счет. И раз и (показ учителем на доске).

Письмо в воздухе под счет.

Письмо на бархатной бумаге под счет.

— Обведите образец, проговаривая про себя счет, и пропишите буквы на строке.

Помощь учителя.

— Отметьте лучшую букву.

4. Первичное закрепление.

— Прочитайте, что написано на следующей строке. (Читают 2-3 человека).

— Что вы прочитали?

— Запишите их по образцу.( Предварительно учитель показывает образец написания с проговариванием).

Физминутка для глаз.

Дополните слоги до слов.

ГА ГО ГУ ГИ

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

— Прочитайте слова в прописи.

— В каком слове слышится твердый звук «г», а в каком мягкий? Почему?

— Обведите слова по образцу, а потом запишите их самостоятельно.

— Отметьте лучшее соединение.

— Прочитайте, что написано на следующей строке, теперь прочитайте друг другу. Прочитайте вслух.

— Что прочитали?

— Почему это предложение?

— Сколько слов в этом предложении?

— Назовите первое слово, второе.

  • Почему первое слово написано с большой буквы? (Та же работа проводится с остальными предложениями).

Физминутка.

6. Включение знаний в систему и повторение.

— Обведите предложения по образцу, проговаривая каждое слово по слогам.

— Подчеркните в словах новую букву.

— Сколько раз она встретилась? В каких словах?

— Прочитай те еще раз первое предложение. Запишите его по образцу, диктуя себе по слогам.

— Проверьте. Подчеркните в словах новую букву.

— Рассмотрите рисунки внизу страницы. Что на них изображено?

(Звуковой анализ и сравнение слов).

7. Итог урока.

— Какую букву мы учились писать?

— Какие звуки она обозначает?

Итог урока мы подведем предложениями, в которых вы доскажите слова.:

« Я сегодня на уроке научился (лась) …», « я сегодня на уроке узнал (ла)…»

8. Рефлексия.

— Посмотрите в прописи.

— Оцените свою работу на уроке шкалой.

— Кому нужна помощь учителя?

— Оцените урок (учащиеся используют красные, зеленые и желтые смайлики).

Урок по русскому языку в 1 классе «Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.» Учитель Черноус Е.Н.

Тема урока: Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
Цели урока: формировать умение различать слово и слог, определятьколичество слогов в слове, делить слова на слоги.
Оборудование: компьютер, телевизор, слайды, электронное приложение к учебнику «Русский язык .1 класс.»,солнышко(состоящее из круга и нескольких лучиков), опорные карточки для формулировки темы и целей урока, карточка с правилом определения количества слогов в слове, свеча, картинки березы и крапивы, физминутка для глаз (с помощью компьютера), облачка и лучики для каждого учащегося.

Учебник: Горецкий В.Г., Канакина В.П. «Русский язык. 1 класс».

Разработала учитель начальных классов 1 категории МБОУ СОШ № 58 г.Брянска Черноус Е.Н.

Ход урока:
1. Организационный момент.
-Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Давайте пожелаем друг другу удачи.
(Дети касаются ладошками.)
2. Актуализация ЗУНов и пробное учебное действие.
-Внимание на доску.

При солнышке тепло, при матери добро.
-Прочитайте хором.
(Дети читают.)
-Что вы сейчас прочитали? (Предложение, пословица.)
-Как вы понимаете эти слова?(На экране слайд №1/Когда светит солнце, человеку также хорошо и приятно как с мамой.)
-Откройте тетради. Приготовьте ручку. Проверьте посадку.(Дети выполняют.)
-Сориентируйтесь в тетради. Следующая рабочая строка с самого начала. Запишите это предложение. Пропевайте себе. (Дети записывают.)
-Приготовьте простой карандаш. Назовем и подчеркнем все «опасные места» в этом предложении.(Дети называют и подчеркивают, учитель вместе с ними работает на доске.)
-Отложите ручку и карандаш. Руки перед собой.
-Посмотрите в окно. Весна пришла, да солнышко нас теплом не радует. Позовем его , покличем, распевая слова. Послушайте как. ( К доске выходит ребенок и на распев говорит:
-Сол-ныш-ко,по-ка-жись!
Крас-но-е, сна-ря-дись!
По-ско-рей, не ро-бей,
Всех ре-бят о-бог-рей! (Дети хором повторяют, учитель крепит на доску круг от солнышка.)
3. Формулировка темы урока, целеполагание.
-Вот и солнышко появилось, да только не проснулось еще, не заулыбалось лучиками. Порадуем его своими знаниями. Сейчас мы кликали солнышко, как мы пропевали слова? (Пропевали по слогам.)
-Догадались ли вы, какая тема нашего урока? О чем будем говорить? (О словах и слогах.)
-Проверим наши предположения. Откройте учебник на стр.32. Вверху ,в синем прямоугольнике, прочитайте тему урока. (Дети читают сами, затем один ребенок вслух./ Учитель закрепляет на доску о табличку с названием темы урока.)

— Мы были правы. Какие цели ставим для себя на уроке? (Учитель закрепляет на доску опорную табличку.)

Будем учиться

-Как вы думаете чему? (Дети высказывают свои предположения, учитель по ходу закрепляет на доске.)

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Распознавать слово и слог.

-Надеюсь, у нас все получится. Солнышко верит в вас и дарит свой первый лучик. (Учитель крепит его возле солнечного круга.)
4. Выявление места и причины затруднения.

-Внимание на доску. Прочитайте записи на доске хором. (Дети читают.)

солнышко мама луч со
-Какая из записей лишняя? Почему? (Лишняя со, т.к. все слова имеют значение, а эта не имеет.)
-Что же такое со? (Это слог.)
-А вы ,ребята, согласны? (дети сигналят.)
-Что же такое слог? (Дети высказывают свои предположения.)
5. Построение проекта выхода из затруднения.
— Обратимся к нашему мудрому компьютеру. Внимание на экран. (На экране фрагмент из электронного приложения к учебнику «Русский язык 1 класс.»)
-Действительно, слог- это несколько звуков, произносимых одним выдыхаемым толчком. Это легко проверить произнося слово перед горящей свечкой. (На экране слайд №2) Сколько раз дрогнет пламя, столько в слове и слогов. Предлагаю провести опыт.( Учитель вызывает ученика к доске.)
-Вот горящая свеча. Сейчас ты произнесешь слово «солнышко»( ведь именно оно нам сегодня на уроке помогает в трудную минуту). Надеюсь, что и сейчас само слово нам поможет. При этом мы будем наблюдать. Сколько раз задрожит пламя свечи, столько значит ты сделал выдыхаемых толчков т.е. слогов.(Проделываем опыт.)
-Сколько раз дрогнуло пламя?(3 раза.)
-Сделаем вывод.(Значит в слове солнышко 3 слога.)
-Спасибо. Солнышко довольно тобой и дарит еще один лучик. Закрепи его сам. (Ребенок крепит лучик.)

6. Физминутка.
-Встанем,отдохнем.(К доске выходит ученик и проводит зарядку. На экране слайд № 3)
-Вот как солнышко всает. Выше(3раза/ дети тянутся вверх.)
К ночи солнышко зайдет. Ниже.(3 раза/ дети присели.)
Хорошо, хорошо солнышко смеется(Руки в стороны, делают повороты.)
А под солнышком нам(Кружатся.)
Весело живется.(Хлопают в ладоши.)
-Вы молодцы. Солнышко дарит вам еще один лучик.(Ученик крепит его на доску.)
-Тихонько сели. Продолжаем работу.
-Однако не всегда , ребята, для определения количества слогов в слове у нас есть свеча, да это и не удобно. Предлагаю провести опыт №2. Найдите в учебнике на стр.32 упражнение №1. Поставьте пальчик. Прочитайте самостоятельно. (Дети выполняют, затем один ученик читает вслух.)
-_Этот опыт вы проделаете и обсудите в парах. Приблизьте ладошку ко рту, произнесите слово «мама». Посчитайте, сколько раз струя воздуха коснулась ладошки при произнесении. Обсудите в парах. (Дети выполняют и сигналят.)
-Кто готов сделать вывод? (Струя воздуха коснулась ладони дважды, значит в этом слове 2 слога.)
-Согласны?(Сигналят.)
-А какие еще способы определения количества слогов в слове мы знаем? (С помощью ладошек, бороды.)
-А самый универсальный? Попросим помощи у нашего компьютера. Внимание на экран. (На экране фрагмент из электронного приложения к учебнику «Русский язык 1 класс.»)

В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.

(Учитель закрепляет это правило на доску./Дети повторяют хором.)
7.Реализация построенного проекта.
— Давайте разделим наши слова на слоги, пользуясь этим универсальным способом. Проверим себя. Работаем со словом «солнышко».(Учитель вызывает к доске ученика для объяснения. Дети сигналят , проверяя его работу.)
-Солнышко довольно, дарит тебе лучик.(Ученик крепит его на доску.)
-Работаем со словом «мама».(Учитель вызывает к доске ученика для объяснения. Дети сигналят , проверяя его работу.)
-Солнышко довольно, дарит тебе лучик.(Ученик крепит его на доску.)

-Работаем со словом «луч».(Учитель вызывает к доске ученика для объяснения. Дети сигналят , проверяя его работу.)
-Солнышко довольно, дарит тебе лучик.(Ученик крепит его на доску.)
8. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
-Поработаем и потренируемся делить слова на слоги и определять их количество в слове. Найдите на стр.32 упражнение 2. Поставьте пальчик.(Дети выполняют.)
-Прочитаем хором задание.
-Прочитаем хором слова.
-Все ли слова вам понятны? Какое из слов требует пояснения?(Возможно затруднение со словом «ива»/ на этот случай д/быть изображение ивы.)
-Еще раз прочитайте их самостоятельно и найдите среди них только односложные слова т.е. слова из 1 слога.(Дети выполняют.)
-Кто готов?(Называют слова.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Как определили? ( В слове 1 гласный.)
-Найдите среди них двухсложные слова т.е. слова из 2 слогов.(Дети выполняют.)
-Кто готов?(Называют слова.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Как определили? ( В слове 2 гласных.)
-Найдите среди них трехсложные слова т.е. слова из 3 слогов.(Дети выполняют.)
-Кто готов?(Называют слова.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Как определили? ( В слове 3 гласных.)
-Молодцы, с заданием справились. Переходим к заданию под первой красной точкой. Поставьте пальчик. Прочитайте самостоятельно. ( Дети выполняют, затем один ученик читает вслух.)
-Придумайте слово, состоящее из 1 слога. (Называют.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Придумайте слово, состоящее из 2 слогов. (Называют.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Придумайте слово, состоящее из 3 слогов. (Называют.)
-Согласны? (Сигналят.)
-Молодцы.
9. Самостоятельная работа с самопроверкой.
— Найдите следующее задание, поставьте палец. (Читает 1 ученик вслух.)
-Какие трехсложные слова мы нашли? (Называют.)
-Приготовьте ручку. Найдите следующую рабочую строку. Запишите эти слова. (Записывают, сигналят о завершении работы.)
-Проверьте с доски, правильно ли вы сделали. (Проверяют.)
-Приготовьте простой карандаш. Разделите слова на слоги самостоятельно, а у доски будут работать 2 учеников . Затем мы проверим. (Выполняют и сигналят о завершении работы.)
-Согласны ли вы с делением на слоги 1-го слова? (Сигналят.)
-Солнышко хвалит тебя и дарит еще один лучик. Закрепи его. (Выполняет.)
-Согласны ли вы с делением на слоги 2-го слова? (Сигналят.)
-Солнышко хвалит тебя и дарит еще один лучик. Закрепи его. (Выполняет.)
-Отложите ручки.
10. Физминутка для глаз.
-Глазки устали. Пусть отдохнут. Внимание на экран. (На экране зарядка для глаз.Слайд № 4./ Дети выполняют.)

11. Включение в систему знаний
-Солнышко пригревает все сильнее. Из-под снега появились первые весенние цветы. Какие первоцветы вы знаете? (Ландыши, подснежники.)
-А наши цветы необычные, они слоговые. Найдите в учебнике на стр.33 упражнение №4. Поставьте пальчик. (Выполняют.)
-Прочитайте хором задание.(Читают.)
-Вы будете работать в парах. Выберите себе любой из этих цветов. Ваша задача подобрать к красной серединке лепесток так, чтобы получилось слово. Желаю удачи. (Выполняют задание и сигналят о завершении работы.)
-Какие слова вы составили? (Называют.)
-Молодцы. Возьмите ручку в руки и на следующей рабочей строке запишите 3 любые из составленных нами слов.(Выполняют.)
-Отложите ручки. Солнышко очень довольно вами и дарит еще один лучик. (Учитель закрепляет его на доску.)
12. Рефлексия учебной деятельности.
-Давайте подведем итоги урока. Как звучит тема нашего урока? (Называют.)
-Какие цели для себя мы ставили? ( Дети читают цели с опорных табличек, а учитель предварительно выяснив , переворачивает таблички, чтобы вместо будущего времени эти записи появились уже в прошедшем времени.)

Мы распознавали слова.

Мы делили слова на слоги.

Мы определяли количество слогов в слове.
-Солнышко очень довольно вами. Оно уже заулыбалось лучиками. Но ему хотелось бы узнать ваши ощущения от урока. У вас у каждого на парте лежат облачко и лучик. Если на уроке вам было все понятно , и вы не затруднялись – выберите лучик. Если же что-то было непонятно, и вы сомневались – выберите облачко. (Дети выбирают.)
— Покажите мне ваш выбор. (Дети показывают.)
-Хорошо. После окончания урока ,вы закрепите его на доску. Спасибо за работу. Урок окончен.